Забезпечення наступності – це процес, у якому задіяні і дошкільний заклад, і загальноосвітній навчальний заклад. Так, на дошкільному рівні освіти Федорівський ясла-садок прагне зберегти самоцінність дошкільного дитинства та формує особистісні якості дітей, які є основою успішного шкільного навчання. Школа ж, як наступник дошкільної освіти, починає не з «нуля», а продовжує розвивати потенціал дітей, розкритий ще у дошкільному віці. Такий підхід дає змогу визначити освіту як єдину систему на всіх етапах навчання. Тому щоб дотримуватись системи в роботі по підготовці дітей до школи вже традиційними стали зустрічі педагогів Федорівського ДНЗ та Федорівської ЗОШ . Ось і цього навчального року 25.04.2018 року відбулося відкрите інтегроване заняття ,, Подорож до країни знань,, на якому були присутні вихователі Скапа Н.Г., Булюк О.В., завідувач Тимченко Н.І. та вчитель початкових класів Бульченко Т.О. Відкрите заняття підготувала та провела вихователь старшої групи Шевчук Ю.Ю. На занятті діти старшої групи показали свої знання з розвитку мовлення, математики та грамоти. По закінченні заняття педагоги здійснили самоаналіз та аналіз проведеного заняття, надали свої рекомендації. Вчитель молодших класів Бульченко Т.О. відмітила досить якісну, повноцінну підготовку дітей до навчання в школі . Між педагогами обох ланок освіти відбувся обмін думками щодо активізації пошуку нових підходів вибору форм і методів роботи, поділились досвідом, обговорили успіхи та невдачі. Дана система роботи дає відчутні результати, тому що допомагає дитині уникнути стресу при переході в школу, формує позитивне ставлення до навчання. Тісна співпраця дозволяє вчителям краще вивчити рівень розвитку дітей – майбутніх першокласників, а вихователям – зрозуміти вимоги, які ставить школа перед дітьми, що йдуть до 1 класу. Наступність у роботі дошкільного навчального закладу і школи повинна передбачати зорієнтованість і вихователів дошкільних закладів, і вчителів початкової школи на сумісну діяльність з дітьми, яка враховує вікові особливості розвитку дитини, спонукає її до творчого самовиявлення, зберігає унікальність і самобутність певного періоду дитинства, забезпечує безкризовий перехід дошкільника у позицію особистості другого дитинства і водночас віддзеркалює розвивальний характер освіти.
